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Título : Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería
Otros títulos : Flipped Classroom proposal for the development of generic competencies in engineering students
Autor: Lagunes Dominguez, Agustin
Tafur Jiménez, Luis Alberto
Giraldo Ocampo, Julián Darío
Palabras clave : Competencias;Estudiantes;Ingeniería;Flipped Classroom;Pregrado;Competencies;Students;Engineering;Flipped Classroom;Undergraduate
Fecha de publicación : 2017
Editorial : Editorial Bonaventuriana
Citación : Lagunes Dominguez, A., Tafur Jiménez, L. A., & Giraldo Ocampo, J. D. (2017). Propuesta de Flipped Classroom para el desarrollo de las competencias genéricas en estudiantes de ingeniería. Revista de Ingenierías USBmed, 8(1), 43–48. https://doi.org/10.21500/20275846.2762
Resumen : Este artículo trata sobre la importancia de las competencias en los estudiantes de pregrado, define las competencias, muestra sus ventajas, indica su clasificación y, sobre todo, describe las principales competencias genéricas deseables según la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Posterior a esto, se trata el Flipped Classroom, su definición, sus principios, algunas recomendaciones para su implementación y se muestran sus tres principales ventajas. El principal aporte de este trabajo es una propuesta que tiene como base al Flipped Classroom y como pilares a las actividades preclase y las actividades en clase, donde estas acciones deben tener una fuerte conexión que les permita trabajar coordinadamente, integrado en la planeación estratégica didáctica para desarrollar las competencias. Dentro de las principales conclusiones se tienen es que el Flipped Classroom es ideal para desarrollar las competencias genéricas deseables, tanto las instrumentales, personales y las sistemáticas. Otra conclusión es que no hay modelo pedagógico o propuesta didáctica que tenga éxito sin el trabajo arduo del profesor.
Descripción : This article discusses the importance of competencies in engineering students, defining competencies, showing their advantages, indicating their classification and, above all, describing the main generic competencies according to the National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA, for its acronym in Spanish). Afterwards, the Flipped Classroom is discussed, its definition, its principles, some recommendations for its implementation and its three main advantages are described. The main contribution of this work is given by a proposal based on the Flipped Classroom, having as pillars the pre and in class activities, where these actions must have a strong connection that allows them to work in a coordinated way, integrated in a didactic strategic planning to develop competencies. The conclusions indicate that the Flipped Classroom is ideal for the development of desirable generic competencies, such as instrumental, personal and systematic. Other conclusion points out that there is no pedagogical model or didactic proposal successful that is successful without the hard work of the teacher.
URI : http://hdl.handle.net/10819/6717
ISSN : 2027-5846
Aparece en las colecciones: Vol. 8, Núm. 1 (2017)

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